人生一世间

人生一世间

“人生一世间”在不同语境下有不同的解读，常规理解为人只有一生一世，但在世纪贝贝幼儿园教育和袁去病推崇的自然素养教育理论中，人的一生被分为三世，也叫三世人生。具体如下：

早在《史记·留侯列传》里就有记载“人生一世间，如白驹过隙”，还有“人生一世间，忽若暮春草”。到清朝时周希陶的《增广贤文》有记载“人生一世，草生一春”。吴承恩在《西游记》中写道：人生一世，草木一秋。人的一生的说法便被沿袭到现在，即人只有一生一世。

第一世

时间跨度：从怀胎到出生前，大约10个月左右。

特点：细胞和结构成长最快，从一个细胞增长到几十兆的数量级。这段时间排斥人为的任何干预，绝大部分胎教其实是在打扰此时人的生长。所有最基础的能力和模式在这个阶段构建成功，否则孩子可能不健康、不强壮，甚至会有残疾。

第二世

时间跨度：从降生到有形记忆消失前，大体集中在1岁到3岁中间，每个儿童差别很大。

特点：成长很快，所有最基础的反映模式、生长模式等在这个阶段产生。人需要从完全不呼吸，在短短数个小时内必须开始呼吸，并适应呼吸带来的新的生存方式。这个阶段是人为教育和养育可以介入的最早阶段，也是人的众多基本反映模式开始建立和筛选退化的重要时期，特别是方言、性格模式、价值观、地域或者气候体格形成的重要时期，当然也包括语言反映模式和基本能力。

第三世

时间跨度：从有形记忆消失到肉体死亡，大约数年到100多年，身体增长一般在一半到一倍半之间。

特点：第三世人生开始的头几年，也就是2、3岁到6、7岁，是绝大部分儿童确定智慧类型（反应类型）的基本时间。超过一半的人，此后终生除了少许知识、技能、复杂性略有增长外，其实没有实质的改变。

最佳教育阶段：袁去病的自然素养幼儿教育方法认为人最好的教育阶段是在2岁 - 7岁。

教育要点

在这段时间里，很多孩子与生俱来的能力或天性一定要在合适的环境里释放，如果在这一阶段没得到释放，孩子的某些与生俱来的能力或功能会被永久性关闭。例如7、8个月大的孩子想爬想滚，就应该让他们爬和滚，缺乏这个练习的孩子可能会出现周边神经系统的刺激量不够丰富，内脏系统地体位性冲击过少等问题，到2、3岁甚至更大时，常常会有莫名其妙的沮丧，动作灵敏和协调性不佳，对周边反映不敏感，容易哮喘，一部分感统失调，多动症等情况，且绝大部分孩子如果在7岁后试图通过身体训练来弥补，基本上不太可能恢复。

另外，记忆宽度，观察记忆的多向量特性的能力等，都需要广泛的社会接触、自然接触，培养对于多变量长周期的关联之间的观察、记忆、判读和引用能力，否则消化吸收能力不太好。

教育者任务：袁去病认为在儿童的最好接受教育的阶段，教育者真正应该做的是教会儿童正确的命名和规则的灌输，并营造恰当的释放环境，按照天性培养孩子最简单、最有效。